原标题：市教研中心主任马立新为高考备考开出“新处方”
“9所学校的校长对于一模大数据分析非常重视，并且对备考策略进行了相应调整。但是仍然存在问题……”“备考应注重从《中国高考评价体系》中把握新的考试理念与动向。”经过高三年级教学备考调研督导后，市教研中心的教研员们为我市高考二轮复习备考开出了“新处方”。记者对话市教研中心主任马立新，就我市高三备考中存在的问题及备考策略进行采访。
督导“强落实”
记 者：据我所知，在高三二轮复习时，对重点学校进行大规模的调研督导能够说是近几年中的第一次，请您介绍一下具体做法。
马立新：首先是要通过听课，检查二轮复习课质量。教研员要对复习目标是否明确，是否能够完善相关知识结构、是否能通过针对性的习题、例题训练提升学科关键能力，手段策略是否有效等具体问题提出指导性意见。
其次是要听汇报。校长或教学副校长要汇报本校九个学科一模诊断结果，分析出本校各个层次的学生薄弱知识点、能力点有哪些。对此，教研员要作出评价。
同时，汇报中要体现学校是否根据诊断结果确定专题，确定了几个专题？专题内容是什么？对此，教研员同样要作出评价，并提出指导性建议或意见。
汇报中还要体现学校各学科是否找出了各层级的关键临界生，对临界生的培养办法是什么？针对校领导的汇报，教研员要对该校各层次临界生复习配题提出指导性意见。
这样做的根本原因是提高我市运用大数据备考的综合能力，同时促使各高中校注重从《中国高考评价体系》中把握新的考试理念与动向。
找出“新亮点”
记 者：调研督导的结果怎么样？符合预期吗？
马立新：经过三天的调研督导，我们发现9所学校主要领导格外的重视高考备考工作，在各校教学管理团队的引领下各学科都详细分析了本校的一模成绩数据，找出了相关的学科知识和学科能力薄弱点，剖析了导致这些知识和能力薄弱的各方面原因，提出了针对性的处理方法；各学校都根据一模的总体情况确定了各层次的临界生，找出了临界生的薄弱科目，制订了临界生的培养计划，如：实行“承包制”，把临界生都承包给相应的老师，要求老师要给此类学生制定相应的学习方案、补强短板学科的具体措施，还要经常性的督促、检查、落实；同时要和学生沟通，做好心理方面的工作。
各学校教学管理团队各级领导深入高三，严把关乎高考质量的各个节点，如听课把脉、习题质量评估、备课组集体备课成效、时间精细规划等。在这些工作的带动指导下，教师的课堂复习效率也大幅度的提升。但就优秀学生的培养而言，高三教师的学科素养与高度仍显不足，基于高考新理念的情境意识、创新意识、核心素养意识仍然在课堂上体现不充分。
推荐“好做法”
记 者：此次调研，我们发现了哪些值得推荐的做法？
马立新：应当说，各学校都已经积极行动起来了，根据一模数据以及学情，作了非常及时且有明确的目的性的调整。
如景开中学，一模后，学校首先综合各次全市统考的成绩对班级组成“动刀子”，文、理校长班减至35人，文、理科快班增至50人，中班减至42-45人，目的就是要“抓尖子、托底子”。学校紧盯尖子生，确保多出600分，其他学生确保一本率。同时，学校领导承包高三各学科备课组，保证每天各备课组活动1-1.5小时，每周日下午，各个备课组还会根据各班的真实的情况选取专题、精选习题、重组测验试卷、研判每个学生出现的问题并提出解决的措施、交流心得。
包头回中行政人员为高三教师监考，为老师们留出备课组活动时间；包一中各方面领导深入高三听课把脉，研究更新备考策略，推出大课连排、讲练结合的新课型；北重三中行政领导包组、包班、包人，而且对影响高考的各种教学与非教学因素进行了周密的安排部署；一机一中格外的注意强调领导作为备考服务者的工作姿态，用更智慧的办法调动教师的工作积极性。
部分学校在培优育峰方面不断创新举措。包头九中、北重三中注重使用微专题弥补学生的能力漏洞；包头四中、一机一中注重协调各种力量形成合力一起推动学生的进步；包钢一中注重保持教师在培养学生思维品质方面的优势。
发现“新问题”
记 者：这么说，九所学校领导均对工作方式及备考办法来进行了不同程度的调整，集全校之力冲刺高考。
马立新：都在调整、改变，但并非没问题。就分层教学而言，我们的学科复习欠高度，在拓宽学生的学科视野、夯实学科观点方面还有欠缺，答题也欠规范，没有突出优势。
而且，目前我市的每个学校几乎都存在学科板块的软肋，与学校整体所在的层次比，该板块均分严重失常。以英语为例，在任务型阅读这一专题，包头九中和景开中学答题情况特别好，说明教学中在阅读和词汇方面下了很深的功夫，但包钢一中却需要学习提升；英语作文方面，包钢一中得分率也没有达到预期值，但这个学校的生源是包头市的优秀生，作文得分率的失常提示我们整个备课组应当反思在这方面的着力方式和力度，并及时作出调整。
记 者：此次督导的一项重要内容就是听课，请您介绍一下各校高三在课堂教学方面存在的问题。
马立新：多数学校在课堂教学中提升学生的学科能力不够、培养学生的学科素养方面欠缺，如：课堂教学主要以教师总结知识为主，很少体现学生的主观能动性；教师对高考改革方向研究不足，对高考方向把握不够精准，如：所选习题中体现新高考要求的综合性、应用性、创新性、情境类的题目过少。东河地区的三所高中在这方面问题尤为典型，景开中学尖子生下滑严重，尤其理科，同时培养尖子生的教师学科站位不够，思维拓展能力不足；包头回中学生基础失分严重，与课堂教学迁移运用不够有很大的关系；包头一中的生物、化学习题课就题论题，视野拓展及高度提炼方面有待加强。
总之，最大的问题就是学校教学管理层面的设计安排比较具体、到位，但直接面对学生的真实课堂出现的积极变化仍然不充分，无法适应高考改革的方向与步伐。
开出“新处方”
记 者：针对这样一些问题，我们开出了怎样的“处方”？
马立新：二轮复习专题设置一定要有立意，体现核心价值百科观。必备知识要对应学科能力所必需的知识，服务于整个考查体系，适当增加必备知识的范围。设计出有价值百科的问题把学科课堂教学过程连贯起来，拓宽学科视野，力求将知识结构化，避免问题设置缺乏关联性而出现的知识碎片化，进而提升思维的高度。
注重从《中国高考评价体系》中把握新的考试理念与动向，注重创设新情境，训练关键能力；能力的培养服务于发现问题，分析问题，处理问题，这样才可以培养出真正的尖子生来。
要上好试卷讲评课。综合性习题和阶段性考试符合课程改革和核心素养的要求，不要乱选题。不要为了讲评而讲评，要注意在讲评中分层次有明确的目的性地进行知识建模、形成思维的路径。
需要关注北京、山东等适应性考试的变化和高考新动向的把握，增强课堂教学的针对性和科学性。
复习课也要注意调动发挥学生的主观能动性，多动脑、多动手，讲练结合，体悟学科思想，掌握学科方法。
总而言之，各学校要直面一模诊断出的各学科薄弱板块，这些数据往往能够反映出各学校各学科备考策略中的结构性失误，并且组织学校各年级骨干教师进行技术攻关，迅速提升备考效率。
转自 | 《包头教育》 万菲
编辑 | 赵 旭
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