来历：中国教育报刊社
作者：王营（蒲公英特约评论员）
近来，一位初中语文教师与我沟通，他说自己费了“九牛二虎之力”，依照教育计划预备每周的写作课，仔细向学生解说各种写作办法、写作技巧，但几学期下来，学生的写作能力并没有明显进步，这让他十分苦恼。我告知他，写作能力是不能教的，也是教不出来的。写作能力是经过让学生“写”练出来的，但不是每周上好一两节写作课就能处理问题。
不让学生写，或许学生写得少，教师解说得再深入、到位，学生仍是不会写作文。进步学生写作能力，可从以下几方面下手：
一、激起学生的写作爱好。爱好是最好的教师。假如学生想写，而且乐意写，写作教育就成功了一半。在日常语文教育中，除了总结、剖析名家名篇的写作办法，教师还要引导学生恰当仿写或改写，破除学生对写作的畏难情绪。要让学生知道，写作是思维的表达，是思维的体操，是言语的形象化运用，心里想什么就写什么，怎样想就怎样写。
别的，教师常常写“下水文”，也是激起学生写作爱好的有用办法。关于某一体裁的文章，教师不能只说不练，耍“嘴把式”，而是要亲自“下水”，将写作办法融入到自己的写作实践中，经过亲自演示，激起学生的写作爱好。
二、放开手脚让学生多写。学生之所以觉得写作困难，教师辅导学生时条条框框太多是一个重要原因。不同体裁的文章该怎样写，教师都给学生定下框框，规则好套路，不合套路的文章就入不了教师的高眼，学生受冲击的次数多了，天然就越来越不敢写，也不会写。
在小学和初中阶段，教师应让学生放开手脚写“放胆文”，不要给学生供给写作的模板。每周的写作练习最好仍是不要出命题作文，规则一个大致的写作规模即可，最多出一个半命题作文。修改作文时，也要以鼓舞为主，尽可能发现学生文章中的闪光点，充分调动学生写作的积极性。
三、引导学生多读多背。作为一种书面表达方式，写作需求丰厚的言语资料储藏。腹中空空，即便思维高超、构思奇妙，也写不出好文章。一般来说，学生写作能力与其阅览量是成正比的。为此，教师要引导学生多读书、读好书，堆集丰厚的语用资料，熟练掌握言语运用技巧。
四、为学生供给宣布的渠道。许多学生喜爱上写作，与自己的作文被教师和同学赏识有关。为了激起学生的写作爱好，语文教师无妨发起学生兴办一份班报或班刊，守时刊载本班学生的优异作文，优异文章能够引荐到校刊或报刊宣布。每学期编印一本优异作文选，发放到学生和家长手中。当学生看到自己的文章变成铅字，而且被人赏识和肯守时，写作爱好会大幅度的提高。
